月考后的讲评课怎么上：先做失分分布表，再讲那 4 到 6 道题

先说结论：月考后的讲评课，最值钱的那 20 分钟不是讲题，是出成绩之后先做一张失分分布表。这张表决定哪道题值得讲、哪道题只需要同桌互相说一句、哪道题根本不用提。跳过这一步，讲评课必然变成从头到尾念答案——讲完两节课，会的人没听，不会的人还没会。

讲评课为什么讲不完也讲不透

多数讲评课的流程是这样的：从第 1 题开始，每题说一遍正确答案，遇到举手多的地方停下来解释。四十分钟的课能讲完一半就不错了，剩下的一半塞进下节课，节奏全乱。

问题出在两点：

一是没有筛选。 二十几道题平均分配时间，得分率 85% 的题和得分率 30% 的题花了同样的时间。前者不需要讲，后者讲一遍不够。

二是没有归因。 只知道这道题错得多，不知道错在哪一步——是概念没懂、方法没会、还是审题漏了条件。这三类对应的讲法完全不同，混在一起讲，谁都对不上号。

这两步都属于”整理数据”，正好是 AI 能替你干掉的部分。

第一步：出成绩后先做一张表

如果学校用的是好分数这类系统，小题分可以直接导出来。没有的话，批改时在每个小题号旁记一笔”错人次”，或者用爱作业、小猿口算的统计结果，也能得到同样的数据。出卷和成绩这一段各用哪个工具更顺手，见出卷和成绩分析用什么工具：三个环节各一个；批改环节哪些能交出去，见作业批改能交给 AI 的边界：只有这两类能交。

做一张这样的表：

最后那一列最关键：讲之前就把处理方式定下来。批完这份表，讲的不再是”这道题”，而是这三种处理。

手工做这张表大概要四五十分钟。把小题得分和你的观察丢给 AI，两次对话就能成型：

下面是本次月考数学的小题得分率（共 20 题，全班 42 人）。
1. 按得分率分三档：≥80%（不用讲）、50%-80%（重点讲）、<50%（需要重讲重练）
2. 每档列出题号，并推测每道题最可能出错的一步，标注属于哪一类原因：
   概念没理解 / 方法没掌握 / 审题漏条件 / 计算失误
3. 对需要讲评的题，按"错得最集中的原因"排序，给出建议讲的先后顺序
4. 最后给一句话，概括这次考试暴露的班级共性问题

数据：
（粘贴题号 + 得分率，有错例的话一并贴上，比如"第 5 题多数人写成 -a-b"）

让它推测错因，不是让它下结论。这些东西要你自己拿真实错题核一遍，它在”没看过学生作业”的前提下猜得再准，也只是候选。

第二步：三类题三种讲法

分完档，讲法就不一样了，时间和力气也能省下来。

一张卷子真正值得重点讲的，通常就是 4-6 道题。四十分钟讲这些，比糊里糊涂过二十道强得多。

第三步：讲完必须在同一节课上落地

这是最容易被省掉的一步。讲完就下课，学生记住的是”原来应该这样做”，下次照样错。真正起效的是讲完立刻做一道变式——同一分钟，同一个方法，换一组数。

变式题课堂上现想来不及，提前让 AI 批量生成（出变式题这件事的边界，见作业与试卷：让 AI 出题、组卷、写解析的边界在哪）：

针对下面这道题，生成 3 道变式题：
1. 变式一道：只换数字，解法完全一样（给基础弱的学生找回信心）
2. 变式二道：换设问角度，但核心方法不变
3. 变式三道：条件里增加一个干扰项，用来检验是不是真的懂了
每题附答案和命题意图，并说明它检验的是哪个环节。

原题：
（粘贴原题）

打印成半张纸，讲完当场发下去。做完了同桌互批，你在教室里转一圈，谁是真会、谁是跟着抄，五分钟就能看出来。

第四步：课后要找的是名单，不是全班

全班讲完之后，留下来的事是对几个人单独说几句。AI 在这里省的是写话的时间——你给它事实，它给你措辞，你再改成自己的口气：

下面是几位同学这次月考的情况，每人写一句针对性的反馈，
要求：先肯定一个具体的事实（不要用"不错"这种词），
再指出最该解决的一个问题，最后给一个这几周能做的具体动作。
每人不超过 60 字，语气要像老师当面说，不要写成评语、不要出现"望你"这类词。

学生情况：
1. 基础题全对，但 12 题分类讨论漏了第二种情况，粗心
2. 选择题错 5 道，都是在两个选项里改错了答案，做题速度快但检查少
3. 前面的题正确率高，最后一题只写了第一问，平时作业也经常做不完后面

这种反馈打印出来夹进试卷，比发群里的总评管用得多。前提是事实得是你给的，它补的是表达。

一节课的时间怎么排

5 分钟——把失分分布打在屏幕上，先说这次暴露的共性问题，不说分数。20 分钟——讲那 4-6 道重点题，每题讲错因和方法，不念过程。10 分钟——发变式，当堂做，同桌互批。5 分钟——收变式纸，布置每人回家订正自己错的两道题，写上错在哪一步。

最后那 5 分钟的订正要求很关键：订正要写一句话说明原来错在哪，不能只抄正确答案。

这三处必须自己来

归因。 AI 说某道题错因是”审题不清”只是统计上的猜测。你得翻几份真实试卷确认，有时候真正的坑在题目给出的图上，它根本没见过那份卷子。

讲的顺序。 哪道题先讲要考虑知识关联，有时候先讲第 12 题，第 5 题就通了。这个判断来自你怎么教这个班。

课上要说的那句话。 讲评课上最能震住人的往往是一句具体的提醒，比如”这道题你们班 28 个人选了 C，因为在第二个等号那步偷懒了”。这句话必须是你自己从数据里挑出来的。

这篇文章里用到的工具

各工具的免费额度以官网说明为准，具体参见本站对应工具的详情页。

常见问题

讲评课要不要逐题念答案？

不要。得分率 80% 以上的题把答案贴出来，同桌互相说清楚就行。逐题念代价是：真正需要讲的那几道题永远没时间讲透。

学生只对分数感兴趣，不看错因怎么办？

把订正做成有交付的动作：错一道题写一句话说明原来错在哪一步，下周抽查念出来。只看分数是因为没有别的事要做，给了具体动作，注意力自然就过去了。同样的办法也能用在假期作业上，见国庆假期作业怎么布置：分层、可检查、开学第一天就查得动。

一次月考的错题值得整理成错题本吗？

值得，但别让学生全抄（具体怎么记才不会半途停更，见错题本怎么用才有效：只记三样东西，第 3 天和第 7 天各看一次）。让他只挑 3 道：一道是会了但因为粗心的、一道是半懂的、一道是完全没思路的。错题本超过 10 道题，基本就停更了。