先说结论：
语文老师的时间主要耗在「把材料拆开」和「把话说到点上」这两处——文言注释、阅读设问、长篇梳理，都是量大、规律强、单次又不难的活，正好是 AI 能顶上的那一类。
真正不能交出去的是两件事：对文本的判断，和对学生作文的评价。前者一交出去就变成标准答案腔，后者一交出去，作文本上的那句话就不是你写的了。
（其他学科怎么分工，见历史老师用 AI 备课、英语老师用 AI 能省下的三处和数学老师用 AI 能省下的三处。）
一、语文为什么和别的科目不一样
三件事决定了它的用法：
- 答案不唯一，但要有依据。别的科目怕算错，语文怕的是「说得挺对，但文本里没有」。AI 最容易在这里给一段漂亮而空的套话。
- 材料本身就是内容。一篇文章、一段文言、一本书，既是材料也是要教的东西，不能像理科那样只把它当背景。
- 书面表达的评判带主观性。同一个句子好不好，和这个学生这学期走到哪一步有关，AI 看不到这个。
二、第一处：文言文的逐句对照和注释草稿
备课最费时间的是把一篇短文的每个实词、虚词、特殊句式先过一遍，做成能发给学生对照的东西。这一步交给 AI 出草稿，你自己核一遍，比从零敲快得多。
提示词可以直接用这个：
下面是一篇初中课内文言文原文（附在后面）。
请按句输出一张对照表，四列：原文 / 重点词（含释义）/ 特殊句式 / 整句白话翻译。
要求：
1. 释义只取本文这个语境下的义项，不要罗列所有义项
2. 判断句、省略句、倒装句在「特殊句式」一栏标出并补全省略成分
3. 翻译用直译，不要加意译和发挥
4. 不确定的地方标「待核」，不要猜
5. 只处理我给的原文，不要补充课外例句必改的一处：释义和出处自己核一遍。它给「之」的用法偶尔会张冠李戴，注释里一个义项错了，学生记一整个学期。
三、第二处：阅读题的设问和干扰项
从一篇现代文里出三到五道题，要分出层次、还要把干扰项做得「像但不对」，这件事手工很慢。
让它先出一批，你再挑：
下面是一篇现代文（附在后面），给八年级学生做课堂练习。
请出 5 道题，按三层分配：
1. 信息提取 2 道（答案能在原文直接找到，标明出处段落）
2. 推断理解 2 道（要结合两处以上原文，写明推理链）
3. 赏析评价 1 道（要求引用原文词句作为依据）
每题给 4 个选项，其中一个正确，另外三个各写清「错在哪一类」：
无中生有 / 偷换范围 / 强加因果 / 说法过头。
不要给标准答案式的套话（如「深化主题」「升华情感」），
所有判断必须能回到原文的具体词句。这一处的关键在最后一句：要求它把依据写回原文。不加这句，出来的题和选项全是正确的废话，看着能用，发下去学生一做就吵。
（出题和解析的通用边界，见作业与试卷：让 AI 出题、组卷、写解析的边界在哪。）
四、第三处：整本书阅读的梳理表
整本书阅读最难的不是读，是把散在十几章里的东西归到一起：人物关系、情节线索、同一意象在不同章节的出现、可以拿来讨论的专题。
让它做整理，不做解读：
按我给的章节范围，输出三张表：
1. 人物关系表：人物 / 出场章节 / 与其他人的关系变化 / 依据的原句
2. 线索表：某一条线索在各章的推进，每章一行，标注章节
3. 专题候选表：列出 5 个适合课堂讨论的题目，每个写「涉及哪几章」和「能引出什么分歧」
只做梳理和定位，不要分析主题、不要评价人物、不要写结论。
每条都要标章节位置，找不到出处的标「待核」。「只做梳理、不做解读」这句是重点。你要的是一张能带学生回到原文的地图，不是一份替他们读完的读后感。
五、必须自己做的三件事
- 文本解读的结论。主题、作者意图、这个句子好在哪——它给的多半是通用套话，一写进教案，课堂就变成了念教参。
- 作文的评价。可以拿它查错别字和病句（这属于能交的那一类，见作业批改能交给 AI 的边界：只有这两类能交），但「这篇写得有没有进步」得你自己判断。它不知道这个学生上个月还写不成段落。
- 难度的最终裁定。它出的「基础」和「提高」常常差别不明显，发下去之前自己把每道做一遍。
六、语文特有的四个坑
- 编引文和出处。「鲁迅曾说」「文中出处为《某某集》」——这类它编得最像真的，也是被学生当场戳穿最尴尬的一类。凡涉及出处，一律自己查。
- 文言释义用现代义。「去」翻成「前往」而不是「离开」，「汤」翻成「菜汤」而不是「热水」，出现频率很高。
- 古诗鉴赏套模板。不问什么手法，一律「借景抒情、情景交融、虚实结合」。让它指出具体是哪一句、哪个词产生了这个效果，答不上来就说明是套的。
- 标点和格式。复制出来的引号、书名号、破折号经常变成半角，文言竖排或注释编号也会乱，贴进 Word 前统一过一遍。
七、一个单元走一遍
- 备课时用第二处的提示词出 5 道阅读题，自己做完，划掉依据不回原文的那几道
- 文言文用第一处出对照表，逐条核释义和出处，标注「待核」的地方查清楚再发
- 整本书阅读用第三处出梳理表，挑 2 个专题做课堂讨论，讨论时要求回原文定位
- 作文只让它查字词句，评语和等第自己写
- 单元收尾，把三类错误（编出处、套模板、释义现代义）各放一道进小测，看有没有真避开
（各环节的产出怎么接着用，见一个单元的材料在六个工具间怎么走。）
最后
AI 在语文这边最合适的角色是整理工：把原文拆成表、把题出成批、把长篇归成线索。一旦它开始替你下判断——这篇好在哪、这个学生写得怎么样——就该停了。
省下来的时间，用在读学生那几本作文本上，比用在改提示词上值。